成人学习的原则

成人学习的原则

当我们将课堂翻转后,知识和理解的层次便可以在课前通过在线的方式完成,而线下课堂便可以跟多地进行运用、分析、综合和评估等学习活动,从而有效地改进学习效果。这对于一家组织来说,可以将资源集中在教练辅导、行动学习和现场工作指导上,从而大大提高其学习效能。

而且,翻转课堂通过精心的设计,结合着线下的探讨和行动,符合成人的学习特征。针对成人学习,的确有些教学原则是需要教学设计师在设计课程时需要留意的。
原则一 利用和刺激感知
五官刺激着我们的心智活动。每一种感官对学习能力影响又不同。在学习中越多感觉组合刺激,越能成功促进学习。
原则二 考虑到学习曲线
学习是持续的过程,但并非以相同的速率。比如,当你开始学习新东西时,通常有一段时间进步不大,然后你可能会经历一段井喷般的进展,可以快速学习很多东西。然而,之后你可能会经历一个学习停滞状态,这时候即使你如同以前一样努力也没什么长进。在这个时候,你正在夯实你所学习到的。通常,需要持续的努力来获得又一个学习井喷。
原则三 避免滥用注意力
没有良好的注意力,学习便不连贯,也不会有好效果。当然,若得到合理的激励,人们会维持更佳注意力。
原则四 鼓励记忆的有效运用
获取知识是有效学习的关键部分。我们需要记忆和理解所学知识。所以,讲师需要了解记忆是如何运作的,忘记又是怎么回事并将这些知识运用在如何教授中。

有效地将信息从短期记忆系统转换到长期记忆系统对于获取知识至关重要。为此,信息对于学员应该有意义;被分解为可管理的模块;被有效组织;以及得到充分的演练。

所学到的如果没有足够的演练和回顾,超过60%的事实信息将会在48小时内遗忘。而技能和理解可以更好地抗拒遗忘。
原则五 学习过程中激励学员
当学员对所学的感兴趣,他们便可以更有效和自主地学习。但是,大部分的课堂学习往往是枯燥的,这样会让学习过程变得更困难。

让学习更具趣味性、有意义以及互动是讲师面临的现实挑战。这也是我们这个课程的主要目的。
原则六 适应不同的学习风格
众多研究表明,在学习情境下作为个体的我们各自有不同的处理信息、感觉和行为的独特方式。当我们获取知识、思考和行动进行学习时,我们通常具备不同的方式和偏好来完成这些活动。

有的研究显示人们在处理学习任务时表现会大不同。例如,有人会试图首先获得一个整体的画面或理解,然后再聚焦于细节和相互之间的联系。相反,也有人处理学习任务先从细小部分顺序入手,然后慢慢找到相互间的联系,到最后才逐渐建立起整体的图画和理解。最有效的学员能同时适应两种风格。

另外有研究通过感觉道的概念来鉴别不同的学习偏好。我们之所以能够认识周围的世界,是借助于自己的各种感觉系统,或者称为“感觉道”(modality)。比如视觉道、听觉道、动觉道。
原则七 学习过程中及时反馈/评估
反馈对于有效学习至关重要,因为

  • 反馈反应学员当前的学习状态
  • 反馈标示所需掌握的东西以及建议如何通过学习获得
  • 反馈跟踪学习进度,帮助快速诊断问题并找到有效解决方法
  • 反馈对学习成果提供积极的促进

如果学员发现他们对某个特殊的主题或技能学习完成的不佳,便会经历沮丧和可能失去自尊。通常,这样的学员可能缺乏预设的能力或正在使用错误的技术。没有讲师技巧性的反馈和指导,很多学员可能会失去动力并放弃继续学习。

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